個人教育格言
個人教育格言
1、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
2、爲別人照亮道路，自己必須放出光茫。
3、想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦
4、問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
5、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ——孔子
6、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家
7、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
8、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。 ——烏申斯基
9、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。——張載
10、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
11、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
12、知識不是某種完備無缺、純淨無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫
13、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，纔去幫助他。——蔡元培
14、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
15、最有價值的知識是關於方法的知識。——達爾文
16、教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉聖陶
17、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。 ——巴基斯德
18、沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基
19、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決於所採用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
20、教師的職責，不在於教給孩子講的學問，而在於啓發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
21、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
22、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
23、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
24、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
25、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
26、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
27、播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。——英國作家薩克雷
28、提出一個問題往往比解決一個更重要。因爲解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌着科學的真正進步。——愛因斯坦
29、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
30、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
31、懂得如何啓發，使教人的一大藝術。——阿米爾
32、發明千千萬，起點是一問。——陶行知
33、如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
34、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培
35、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
36、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
37、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
38、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——美國着名心理學家威廉？詹姆士
39、教師如果對學生沒有熱情，決不能成爲好教師。但是教師對於學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
40、把一個比較複雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精闢的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
41、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。 ——唐彪
42、教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。——斯賓塞
43、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而後能去人之短，唯不恃己之所長而後能收人之長。——魏源
44、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及於學生。
45、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
46、人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知
47、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富蘭克林
48、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”——蘇霍姆林斯基
49、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
50、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所爲負完全責任。
51、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》
52、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
53、教育貴於薰習，風氣賴於浸染。——郭秉文
54、因爲道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
55、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童纔會產生上進心。
56、教師當然須教，而尤宜致力於“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。
57、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
58、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成爲堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
59、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，爲政之先務。——《朱舜水集。勸學》
60、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
61、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。——蘇霍姆林斯基
62、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
63、人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於奉獻。
64、教是爲了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉聖陶
65、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。——培根
66、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
67、願乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
68、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。 ——孟子
69、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
70、凡是出於人爲的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
71、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法於課內，得益於課外。
72、在我們的社會中，勞動不僅是經濟的範疇，而且是道德的範疇。——馬卡連柯
73、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。—郭沫若
74、不憤不啓，不啓不發。 ——孔子
